Se hace necesario denotar el significado de la palabra medir:
implica la acción que comparar una cosa con otra. Entonces, se puede indicar
que la medición en educación es uno de los medios usados por la evaluación para
lograr sus propósitos de valoración.
La medición es la clave maestra del discurso dominante
instituido en torno a la calidad de la educación. Su oponente, o discurso
instituyente, señala la imposibilidad de reducir la calidad y contenido de la
educación a la medición. Por cierto, una concepción democrática de la educación
no puede ni debe excluir la medición; pero en ella la calidad educativa no
queda reducida simplemente a índices.
La medición está limitada a la simple descripción
cuantitativa, no incluye descripciones cualitativas, ni tampoco aplica
apreciaciones de juicios de valor. De este modo, la evaluación puede estar, o
no, basada en medidas. Pero, cuando las utiliza, va mucho más allá de la simple
descripción cuantitativa.
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Lo que expresa la experta española María José Navas es
profesora titular en el Departamento de Metodología de las Ciencias del
Comportamiento de la UNED
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La clave para obtener buenas medidas educativas es trabajar
con instrumentos con
una adecuada calidad métrica y con profesionales con
las competencias necesarias para seleccionar (o construir) el mejor instrumento
en cada caso y utilizarlo de forma apropiada. Hay normativas que recogen los
principios generales implicados en el uso adecuado de los instrumentos de
medida y las directrices que han de regir una práctica profesional responsable.
A continuación se hará una descripción del concepto explicado con antelación:
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